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2020年度教師工作量考核答記者問

發布日期:2020-12-08 訪問次數:


2020年學(xue)校繼續對全校專任教師開展工作(zuo)量考核,人事處(chu)負責人近日就此項(xiang)工作(zuo)回(hui)答了相關問題。

  ■ 貫徹實施教(jiao)師工作量考核的(de)(de)依(yi)據與(yu)目的(de)(de)是什么?

答:按照《教(jiao)育部關于深化(hua)(hua)高校教(jiao)師(shi)考核(he)評價制度改革的指導意(yi)見(jian)》要(yao)求,為全面貫(guan)徹黨的教(jiao)育方針(zhen),深入強化(hua)(hua)教(jiao)師(shi)崗(gang)位職(zhi)責意(yi)識,落實好教(jiao)師(shi)承擔人才培養與科學(xue)研究的兩大基本職(zhi)能,鼓(gu)勵(li)教(jiao)師(shi)參與社會(hui)服務與文化(hua)(hua)傳承,進一步激(ji)發教(jiao)師(shi)隊伍活力,堅持貫(guan)徹實施教(jiao)師(shi)工作(zuo)量考核(he)。此項(xiang)工作(zuo)今(jin)后也(ye)將作(zuo)為一項(xiang)常規(gui)性工作(zuo)有序(xu)開展。

■ 教師工作(zuo)量(liang)考核的定位是什(shen)么?

答(da):教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)考(kao)核(he)緊扣(kou)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本崗位職(zhi)責,而(er)不是專任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全部(bu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的羅列與展示。通過工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)折算考(kao)核(he)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)回歸職(zhi)業本分,全面考(kao)核(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學、科(ke)學研究和社會服務等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo),同時依據中央及(ji)上級主(zhu)(zhu)(zhu)管部(bu)門文件要求,將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)黨支部(bu)書(shu)記、民主(zhu)(zhu)(zhu)黨派主(zhu)(zhu)(zhu)委、班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)折算計(ji)入工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)。

  ■ 如何進一步規范(fan)開展(zhan)教師工作量考(kao)核?

答:在連續(xu)兩年(nian)開展教(jiao)(jiao)師工作量(liang)考(kao)(kao)核工作的(de)基礎上,總(zong)結工作經驗,廣泛聽取(qu)教(jiao)(jiao)師和(he)教(jiao)(jiao)學單位意見建議,與相關職能部門充分溝通研討,本著“需求導向、分類(lei)考(kao)(kao)核、客觀公平、便捷教(jiao)(jiao)師”的(de)原則(ze),進一步細(xi)化和(he)完善工作量(liang)考(kao)(kao)核方(fang)案。

嚴格教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)量考核。建(jian)立(li)健(jian)全(quan)教(jiao)學工作量(liang)評價標(biao)準(zhun),把教(jiao)授(shou)為(wei)本科生上課(ke)作為(wei)基(ji)本制(zhi)度,明確教(jiao)授(shou)、副教(jiao)授(shou)等各類教(jiao)師承擔本科生課(ke)程(cheng)、研究生公共基(ji)礎課(ke)程(cheng)的教(jiao)學課(ke)時要(yao)求。

實行科學合理的分(fen)類(lei)評價。為更加公平客(ke)觀呈現各類(lei)各級崗(gang)位教(jiao)師的工作實(shi)際情況,在(zai)《中國農業(ye)大學(xue)教(jiao)師崗(gang)位基(ji)本職責暫行規定》有關要(yao)求基(ji)礎上,充(chong)分(fen)關注教(jiao)師個體差異,針對不同(tong)類(lei)型、層次教(jiao)師,完(wan)善科(ke)(ke)學(xue)合(he)理的分(fen)類(lei)評(ping)價(jia)方法。細化教(jiao)學(xue)型、教(jiao)科(ke)(ke)型、科(ke)(ke)研(yan)型教(jiao)師正(zheng)高、副高、中級及以下的具體標準,明確不同(tong)硬(ying)性考(kao)核(he)要(yao)求,落(luo)實(shi)分(fen)類(lei)考(kao)核(he)與評(ping)價(jia)。注重個體評(ping)價(jia)與團隊評(ping)價(jia)相結(jie)合(he)。

完(wan)善細化考(kao)核指(zhi)標。深入貫徹落實(shi)(shi)上級文(wen)件(jian)要求(qiu),完善多元評價(jia)體系,體現農業學科特點,充分關注和了(le)解教師工作實(shi)(shi)績,進一步(bu)完善社會服(fu)務(wu)、教育(yu)援外等考核(he)評價(jia)指標(biao),調(diao)整和補充工作量(liang)核(he)定標(biao)準,做好各項指標(biao)體系間(jian)的平(ping)衡與銜接(jie)。

明確主責,規范認定。進一步明確教師應以人才(cai)培養、科學研(yan)究(jiu)、社會服(fu)務為主體崗位職(zhi)(zhi)責,其(qi)(qi)他(ta)工作(zuo)量不(bu)能替代基(ji)本崗位職(zhi)(zhi)責要求,在學院(部(bu))認定(ding)的其(qi)(qi)他(ta)工作(zuo)量中,教師承擔公共服(fu)務工作(zuo)量設置上限(xian),累計不(bu)超過基(ji)礎標(biao)準(完成度1)的30%,即0.3。

便捷操作,實現零填報。各職能(neng)部門提前啟動數(shu)據(ju)整理與核對工作(zuo)(zuo),規范教(jiao)師(shi)(shi)信息數(shu)據(ju)采集,充(chong)(chong)分完善和展示(shi)教(jiao)師(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)量的各項信息,教(jiao)師(shi)(shi)僅需(xu)線上補充(chong)(chong)填報學院(部)考(kao)核補充(chong)(chong)細(xi)則規定的其他工作(zuo)(zuo)量內容,大大減少教(jiao)師(shi)(shi)線上集中數(shu)據(ju)填報和學院(部)核對工作(zuo)(zuo),逐(zhu)步推進數(shu)據(ju)統計規范化、常態(tai)化。

新機制(zhi),新要(yao)求。新(xin)機制(zhi)引進(jin)(jin)人才,重(zhong)點考察(cha)聘用合同和崗位聘任職責(ze)的履職完(wan)成情況,著重(zhong)對其業績(ji)貢獻的工作實(shi)績(ji)、完(wan)成進(jin)(jin)度和學術狀態進(jin)(jin)行評(ping)估(gu)。

落實(shi)團隊考(kao)核(he)(he)與學院考(kao)核(he)(he)。落(luo)實 “人(ren)才培育(yu)發展支持計劃”創新(xin)團隊負責人(ren)考核權,創新(xin)團隊公(gong)共服務工(gong)作(zuo)量(liang),可根據工(gong)作(zuo)實績由負責人(ren)分配,納入(ru)學(xue)院(部(bu)(bu))公(gong)共服務部(bu)(bu)分。落(luo)實學(xue)院(部(bu)(bu))自主考核權,學(xue)院(部(bu)(bu))認定的其他工(gong)作(zuo)量(liang)計入(ru)教師總體完(wan)成度。

獎勤罰(fa)懶,優勞優酬。充分發(fa)揮年(nian)度考核、教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)考核的(de)指揮棒作(zuo)(zuo)用。堅持“重實干(gan)、重實績”的(de)用人導向,合理運(yun)用考核結果(guo)(guo)發(fa)揮激(ji)勵作(zuo)(zuo)用。堅持公平公正,將統一(yi)標(biao)準認(ren)定的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)考核結果(guo)(guo)(不含(han)學院及其他工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)部分)與(yu)崗位津貼待(dai)遇掛(gua)鉤。考核當年(nian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)未達標(biao)提出預警(jing)并按照一(yi)定比例扣(kou)減崗位津貼。對于超額完(wan)成工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)、表現特別突出的(de)教(jiao)師(shi)給予表彰和(he)獎(jiang)勵,體現教(jiao)師(shi)履職情況差異,充分發(fa)揮考核結果(guo)(guo)的(de)激(ji)勵作(zuo)(zuo)用,調動教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)積極性、主動性,激(ji)發(fa)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)活力。

■ 教師(shi)工作(zuo)量(liang)考核(he)實施以來,起到了什么效(xiao)果?

答:教師(shi)工作量(liang)考(kao)核實(shi)施以來(lai),打破了無(wu)差別(bie)考(kao)核的(de)(de)桎(zhi)梏,引導激勵(li)教師(shi)進行自我審(shen)視(shi),重(zhong)視(shi)自身崗位(wei)履職情況。同時(shi),實(shi)現了考(kao)核督促、公平展(zhan)示、肯(ken)定工作、鞭策后(hou)進的(de)(de)目的(de)(de)。在量(liang)化展(zhan)示過程中,挖掘出高(gao)貢獻(xian)、高(gao)績效、高(gao)潛力教師(shi)的(de)(de)同時(shi),也接待30余人次咨(zi)詢轉(zhuan)崗或提(ti)前退休問題(ti)。既(ji)為表(biao)現好(hao)、貢獻(xian)大、業(ye)績高(gao)的(de)(de)教師(shi)提(ti)供更(geng)大的(de)(de)支持與激勵(li),也對工作中存在懈怠和表(biao)現不(bu)積極的(de)(de)專任教師(shi)給予更(geng)多關注,提(ti)出改進方案(an),讓這部分教師(shi)從不(bu)用功(gong)(gong)到能用功(gong)(gong),再從能用功(gong)(gong)轉(zhuan)變為用對功(gong)(gong),最終(zhong)實(shi)現能成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)良性循環。

經過(guo)兩年的(de)(de)努力,教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)量考核(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)已(yi)初步實現(xian)了考核(he)(he)的(de)(de)規(gui)范性與便(bian)捷性。通過(guo)職能部門協調與數(shu)據整合(he)對接,不斷簡化教(jiao)師(shi)流(liu)程(cheng),便(bian)捷學院審核(he)(he)操作(zuo)(zuo),提(ti)升考核(he)(he)系(xi)統使(shi)用體驗,實現(xian)教(jiao)師(shi)零填報。同時,通過(guo)教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)量考核(he)(he)的(de)(de)數(shu)據收集,進一步推動教(jiao)師(shi)管理信息(xi)(xi)系(xi)統建設,形(xing)成(cheng)較為完整準(zhun)確的(de)(de)教(jiao)師(shi)考核(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作(zuo)(zuo)信息(xi)(xi)數(shu)據庫,為考核(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)提(ti)供基礎(chu),也為全(quan)面掌握師(shi)資隊伍業績、成(cheng)果產(chan)出提(ti)供數(shu)據支(zhi)持。

■ 教師(shi)工作量考核(he)指標如何制(zhi)定和完善?

答:堅持(chi)“以人為本、立德(de)樹人”,教(jiao)師(shi)工作(zuo)量(liang)考核緊扣人才培養、科(ke)(ke)學研(yan)(yan)究(jiu)、社會(hui)服(fu)務(wu)(wu)主(zhu)責。在考核量(liang)化指標的(de)選擇和(he)確(que)認上,各(ge)職(zhi)能部門做(zuo)足研(yan)(yan)究(jiu)、下足功夫(fu),廣泛調(diao)研(yan)(yan),做(zuo)到不僵(jiang)化不死板。從(cong)課堂教(jiao)學、教(jiao)學教(jiao)法的(de)研(yan)(yan)究(jiu)、參與(yu)教(jiao)改項(xiang)目(mu)、承擔實驗教(jiao)學中(zhong)心(xin)任務(wu)(wu)等(deng)各(ge)方(fang)面(mian)考察專任教(jiao)師(shi)人才培養能力;從(cong)科(ke)(ke)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)、學術(shu)論文(wen)、專著、知識產(chan)權與(yu)其他成果(guo)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)基地管理等(deng)方(fang)面(mian)綜合體現專任教(jiao)師(shi)學術(shu)和(he)研(yan)(yan)究(jiu)水平;通過教(jiao)授工作(zuo)站、地方(fang)產(chan)業研(yan)(yan)究(jiu)院(yuan)、脫貧攻(gong)堅、對口支(zhi)援(yuan)與(yu)對口合作(zuo)、教(jiao)育(yu)援(yuan)外、成果(guo)轉化和(he)科(ke)(ke)技掛職(zhi)等(deng)方(fang)面(mian)全方(fang)位評價教(jiao)師(shi)社會(hui)服(fu)務(wu)(wu)工作(zuo)。落實 “人才培育(yu)發(fa)展(zhan)支(zhi)持(chi)計劃”創新(xin)團(tuan)隊負責人考核權和(he)學院(yuan)(部)自主(zhu)考核權,將教(jiao)師(shi)公共服(fu)務(wu)(wu)與(yu)其他貢獻詳實記錄,充分展(zhan)示。

■ 今后教師工(gong)作量考核工(gong)作如何延伸與(yu)提升?

答:結(jie)合工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實際,廣泛征求意見,進一步細化(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(liang)考(kao)(kao)核(he)(he)指(zhi)標,堅持分(fen)類管理與分(fen)類評(ping)(ping)(ping)價,明確教(jiao)(jiao)師崗(gang)位職責(ze)的(de)(de)基(ji)本要(yao)求,完(wan)善崗(gang)位責(ze)任制。進一步優(you)化(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程、提(ti)升系(xi)統效能(neng),實現更加(jia)規范、精準、便捷(jie)、高(gao)效的(de)(de)網(wang)上(shang)考(kao)(kao)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。發揮(hui)好工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(liang)考(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)指(zhi)揮(hui)棒作(zuo)(zuo)(zuo)用,將(jiang)教(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(liang)完(wan)成情況作(zuo)(zuo)(zuo)為專任教(jiao)(jiao)師年度(du)考(kao)(kao)核(he)(he)與人才評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)重要(yao)參(can)考(kao)(kao)和(he)主要(yao)依據,落實優(you)勞優(you)酬工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方案(an),實現考(kao)(kao)核(he)(he)督促(cu)、公平展示、肯定工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、鞭策后進的(de)(de)目的(de)(de),充(chong)分(fen)發揮(hui)人才效能(neng)。突出工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(liang)考(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)“三全兩化(hua)”,做好全員(yuan)參(can)與、全面評(ping)(ping)(ping)價與全方位考(kao)(kao)核(he)(he),實現考(kao)(kao)核(he)(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)精準化(hua)、常(chang)態(tai)化(hua)。為學校“雙一流(liu)”建(jian)設和(he)深化(hua)教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價制度(du)改革做好數據支(zhi)撐和(he)技術支(zhi)持。






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