凯发手机app

新聞動態
首頁???>新聞動態
新聞動態
遵循人才成長規律,踐行教育評價改革

發布日期:2021-01-06 訪問次數:


——第三輪專(zhuan)業技(ji)術(shu)(shu)人員(yuan)聘期考(kao)核及新一輪專(zhuan)業技(ji)術(shu)(shu)職務

崗位聘任工作(zuo)紀實

“十三五”以來,國(guo)家相(xiang)繼出(chu)臺《關(guan)(guan)于(yu)深(shen)化(hua)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)師考核(he)評價(jia)(jia)(jia)(jia)制度改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)意見(jian)》《關(guan)(guan)于(yu)分類(lei)推進人才評價(jia)(jia)(jia)(jia)機制改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)意見(jian)》《關(guan)(guan)于(yu)開展清(qing)理(li)“唯(wei)論文(wen)(wen)(wen)、唯(wei)帽子、唯(wei)職稱、唯(wei)學歷、唯(wei)獎項”專項行動的(de)(de)(de)(de)通知(zhi)》《關(guan)(guan)于(yu)規范高(gao)(gao)(gao)等學校(xiao)SCI論文(wen)(wen)(wen)相(xiang)關(guan)(guan)指(zhi)標(biao)使用 樹立正(zheng)確評價(jia)(jia)(jia)(jia)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)若(ruo)干意見(jian)》等一系列有關(guan)(guan)破(po)除“五唯(wei)”、進行評價(jia)(jia)(jia)(jia)制度改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)政策文(wen)(wen)(wen)件(jian)。特別(bie)是近期中(zhong)共中(zhong)央(yang)國(guo)務院印發的(de)(de)(de)(de)《深(shen)化(hua)新(xin)(xin)時代教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)(jia)(jia)改(gai)(gai)(gai)革(ge)總體方案》,作為(wei)新(xin)(xin)中(zhong)國(guo)第一個關(guan)(guan)于(yu)教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)(jia)(jia)系統改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)件(jian),是指(zhi)導(dao)新(xin)(xin)時代教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)(jia)(jia)改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)綱領性(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)件(jian),著(zhu)重強調了高(gao)(gao)(gao)校(xiao)進行人才評價(jia)(jia)(jia)(jia)改(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)迫切性(xing)(xing)、必要(yao)性(xing)(xing)和重要(yao)性(xing)(xing)。其中(zhong),對(dui)于(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)教(jiao)師評價(jia)(jia)(jia)(jia),尤其是改進結(jie)果評(ping)價、強化過程評(ping)價、健(jian)全綜(zong)合(he)評(ping)價等方(fang)面提出的(de)指導意見,是我校人事人才工作一直踐行,并(bing)且將在今后工作中持續(xu)研究完善的(de)重要遵循。

為了更好地貫徹國(guo)家相關文件精神,人(ren)事處在總結人(ren)才(cai)成長和培養規律,充分考(kao)(kao)慮學(xue)校教師(shi)切實需求的基礎上,科學(xue)組織(zhi)實施了第三輪(lun)專(zhuan)業技(ji)術人(ren)員(yuan)聘期考(kao)(kao)核(he)及(ji)新一輪(lun)專(zhuan)業技(ji)術職務崗位聘任(ren)(ren)工(gong)作(zuo),瞄準人(ren)才(cai)成長及(ji)教師(shi)隊(dui)伍建設各階段各層(ceng)次的目標任(ren)(ren)務,在堅持立(li)德(de)樹人(ren)、破除“五唯(wei)”要求和落實分類評價等多方面進行創新實踐和重(zhong)點突破,是(shi)構建新時代多維度(du)綜合評價體系的一次成功探索。

一、規范(fan)考核(he)管理,創新考核(he)模式,推(tui)動(dong)教師從“少用功”到“多用功”

一是除(chu)常(chang)規考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)方(fang)式(shi)外(wai),增設綠色通道(dao)、團(tuan)(tuan)隊(dui)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)、代(dai)表(biao)性(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)果考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)渠道(dao),實行(xing)多(duo)樣化(hua)(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)模式(shi),體(ti)現分(fen)型、分(fen)類的(de)差異(yi)化(hua)(hua)、個性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)理(li)念。此次(ci)聘期考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)過程(cheng)中,共有(you)38%的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)技人(ren)員(yuan)(yuan)選(xuan)擇綠色通道(dao)方(fang)式(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)聘期考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he),即(ji)取(qu)得(de)學(xue)校和(he)所在單(dan)位(wei)關注(zhu)的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)、科學(xue)研(yan)究(jiu)或社會(hui)服務等方(fang)面(mian)的(de)突(tu)出(chu)業績(ji);5%的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)技人(ren)員(yuan)(yuan)選(xuan)擇團(tuan)(tuan)隊(dui)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)方(fang)式(shi),即(ji)所在單(dan)位(wei)從(cong)團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)發(fa)展(zhan)狀態、解(jie)決國家和(he)“三(san)農”工作(zuo)重(zhong)大需求的(de)貢(gong)獻度、團(tuan)(tuan)隊(dui)創(chuang)新能力及(ji)人(ren)才(cai)梯隊(dui)建設等角度考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)團(tuan)(tuan)隊(dui)整體(ti),團(tuan)(tuan)隊(dui)負責人(ren)從(cong)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)團(tuan)(tuan)隊(dui)整體(ti)任務中的(de)實際貢(gong)獻角度考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)團(tuan)(tuan)隊(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)的(de)模式(shi);2%的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)技人(ren)員(yuan)(yuan)通過代(dai)表(biao)性(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)果考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)渠道(dao)進行(xing)聘期考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he),即(ji)取(qu)得(de)其他由學(xue)院(部)學(xue)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)認可(ke)的(de)重(zhong)要(yao)學(xue)術(shu)成(cheng)(cheng)(cheng)果、社會(hui)服務貢(gong)獻或具(ju)備較高學(xue)術(shu)潛(qian)力。通過拓寬聘期考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)渠道(dao),淡化(hua)(hua)以往發(fa)表(biao)論文、申報項目(mu)等硬(ying)性(xing)(xing)(xing)指標要(yao)求,實現了結果性(xing)(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)與(yu)(yu)過程(cheng)性(xing)(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)相(xiang)結合、定量(liang)評(ping)價(jia)(jia)與(yu)(yu)定性(xing)(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)相(xiang)結合、個體(ti)評(ping)價(jia)(jia)與(yu)(yu)團(tuan)(tuan)隊(dui)評(ping)價(jia)(jia)相(xiang)結合的(de)科學(xue)評(ping)價(jia)(jia)模式(shi)。

二是優化考(kao)核結(jie)果(guo)(guo)運用,堅(jian)持德才兼備(bei)、突(tu)出重大業(ye)績(ji)貢(gong)獻(xian)導向,建(jian)立“能(neng)上能(neng)下(xia)”制度(du)。考(kao)核結(jie)果(guo)(guo)是對專技(ji)人(ren)員(yuan)在本(ben)學(xue)科領(ling)域取得(de)的(de)(de)(de)業(ye)績(ji)貢(gong)獻(xian)或具備(bei)的(de)(de)(de)發(fa)展潛力的(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)實(shi)反映,聘(pin)期考(kao)核結(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)認定,堅(jian)持將(jiang)師(shi)德師(shi)風建(jian)設(she)放在首要(yao)位(wei)(wei)置,對于違反師(shi)德師(shi)風要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)專技(ji)人(ren)員(yuan)實(shi)行“一(yi)(yi)票否決”制度(du)。通過此次聘(pin)期考(kao)核,在新(xin)一(yi)(yi)輪聘(pin)任(ren)中有(you)近600人(ren)晉級(ji)聘(pin)任(ren),同(tong)時既有(you)已執(zhi)行降級(ji)聘(pin)任(ren)的(de)(de)(de),還有(you)專技(ji)人(ren)員(yuan)執(zhi)行轉崗(gang)聘(pin)任(ren)的(de)(de)(de),同(tong)時針對下(xia)一(yi)(yi)聘(pin)期崗(gang)位(wei)(wei)任(ren)務(wu)書當中規定的(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)也(ye)有(you)部分(fen)具有(you)副(fu)高職稱的(de)(de)(de)女老師(shi)提出滿55歲申請(qing)退休(xiu)。真(zhen)(zhen)正將(jiang)聘(pin)期考(kao)核結(jie)果(guo)(guo)落到實(shi)處,打破以(yi)往“能(neng)上不能(neng)下(xia)”的(de)(de)(de)僵局,充分(fen)發(fa)揮考(kao)核結(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)激勵約束作用。

此次專業(ye)技術(shu)人(ren)員聘期(qi)考(kao)(kao)核工(gong)作(zuo),在完善考(kao)(kao)核渠道設置、重視考(kao)(kao)核結果認定及運用(yong)等方面(mian)下足功夫(fu),使得(de)教(jiao)師依據自己的(de)學術(shu)發展狀態,選擇合適的(de)考(kao)(kao)核方式,所取得(de)的(de)各項(xiang)業(ye)績貢獻和發展潛力均有機會獲得(de)學校(xiao)或者所在單位(wei)認可(ke),極大地調動了我(wo)校(xiao)教(jiao)師創新(xin)創優熱情。同時,“能上(shang)能下”的(de)考(kao)(kao)核結果運用(yong)機制也對教(jiao)師完成基本(ben)崗位(wei)任務(wu)進行強制約束,從(cong)根本(ben)上(shang)解決了教(jiao)師從(cong)“少用(yong)功”到“多用(yong)功”的(de)轉(zhuan)變(bian)問題。

二(er)、強(qiang)化評價指揮(hui)棒作用,堅持(chi)分類管理,引導(dao)教師從“多(duo)用功(gong)”到(dao)“用對功(gong)”

一是(shi)遵循以師德為先、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)原則(ze),實行分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)評(ping)價(jia)(jia)。堅持(chi)將政治立場(chang)和(he)師德師風表現作(zuo)為崗位聘任的(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)標準(zhun),堅持(chi)將教(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師首要(yao)(yao)職(zhi)責(ze)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia),在分(fen)(fen)(fen)(fen)級聘任中將參與教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)建(jian)設等突出人(ren)(ren)才培養(yang)成果作(zuo)為晉(jin)升專業(ye)技術二級和(he)三(san)級崗位的(de)(de)(de)(de)基本(ben)條件(jian)。在基本(ben)條件(jian)之(zhi)外,此(ci)次分(fen)(fen)(fen)(fen)級聘任深入(ru)踐行分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)評(ping)價(jia)(jia),學(xue)(xue)校統一制定(ding)專業(ye)技術二級和(he)三(san)級崗位的(de)(de)(de)(de)晉(jin)級條件(jian),涵蓋人(ren)(ren)才培養(yang)、科學(xue)(xue)研究、成果轉化與社(she)會(hui)服務等多方面關(guan)鍵業(ye)績(ji),并向人(ren)(ren)文社(she)科類(lei)(lei)做了(le)政策傾斜。其余崗位的(de)(de)(de)(de)晉(jin)級條件(jian)由各單位根據學(xue)(xue)科實際發展水(shui)平和(he)未來建(jian)設方向等,分(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)型、分(fen)(fen)(fen)(fen)級別制定(ding),充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)兼顧了(le)學(xue)(xue)校及(ji)具體學(xue)(xue)科領域等層面對教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)(de)(de)(de)多目(mu)標需求。

二是加(jia)強崗位(wei)聘任(ren)(ren)管理,以簽訂(ding)崗位(wei)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)書的方式明晰(xi)職責任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)。各單位(wei)根據學(xue)校和所在學(xue)科領域(yu)事業發展、未(wei)來規劃(hua)、隊伍建設等實(shi)際(ji),在學(xue)校制定(ding)的崗位(wei)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)書模板基(ji)礎上,分類(lei)型、分級(ji)別細化(hua)各崗位(wei)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)書,并結合教師個人(ren)情況簽訂(ding)個性化(hua)工作任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)書。同時(shi),為落實(shi)國家(jia)對高(gao)校思(si)想政治(zhi)(zhi)教育建設的總體(ti)要求,由黨委學(xue)生工作部(bu)統一(yi)制定(ding)思(si)想政治(zhi)(zhi)系列崗位(wei)任(ren)(ren)務(wu)(wu)(wu)書模板,把思(si)想政治(zhi)(zhi)教育放(fang)在人(ren)才培養首(shou)位(wei)。

通過分級(ji)(ji)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)(ren)評價標(biao)(biao)準的框架搭建(jian)以(yi)及崗(gang)(gang)(gang)位(wei)職責(ze)內容(rong)的確(que)定(ding)(ding)(即未來考核(he)標(biao)(biao)準的確(que)定(ding)(ding)),推動職稱從身份管(guan)(guan)理(li)到崗(gang)(gang)(gang)位(wei)管(guan)(guan)理(li)的轉變,使得教(jiao)師更(geng)加明晰所在(zai)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)的工作(zuo)任(ren)(ren)(ren)務(wu)。此次分級(ji)(ji)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)(ren)根(gen)據崗(gang)(gang)(gang)位(wei)晉(jin)級(ji)(ji)標(biao)(biao)準和崗(gang)(gang)(gang)位(wei)任(ren)(ren)(ren)務(wu),有27人提出轉崗(gang)(gang)(gang)聘(pin)(pin)任(ren)(ren)(ren)申請,真(zhen)正引(yin)導教(jiao)師將(jiang)個(ge)人努(nu)力(li)目標(biao)(biao)與崗(gang)(gang)(gang)位(wei)建(jian)設方向、學科發展(zhan)需(xu)要、學校發展(zhan)規劃、國家重大戰略需(xu)求相結合(he),實(shi)現從“多用功”到“用對功”。

三、突出業(ye)績貢獻導向(xiang),完善聘任評(ping)價體系,助力教師從“用對功”到“能成功”

一是破除“五唯”,突(tu)出(chu)業績(ji)(ji)貢(gong)獻,重(zhong)(zhong)點選聘長期工作在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)研一線,具(ju)備高貢(gong)獻、高業績(ji)(ji)、高潛力的(de)(de)專業技術人(ren)員(yuan)。不(bu)再將論(lun)文(wen)數量、影(ying)響因子、專利數量等作為(wei)崗(gang)位(wei)晉(jin)級條(tiao)件(jian),增(zeng)設人(ren)才培(pei)(pei)養、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、社會(hui)服務(wu)、成(cheng)果轉化等條(tiao)件(jian)內容(rong),更加注重(zhong)(zhong)質量要求,突(tu)出(chu)原創(chuang)(chuang)性(xing)、前沿(yan)性(xing)、突(tu)破性(xing)成(cheng)果。此外,充分(fen)體現校內人(ren)才培(pei)(pei)育(yu)成(cheng)果,將獲聘“人(ren)才培(pei)(pei)育(yu)發展支持(chi)計劃”領軍(jun)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)A類納入直(zhi)聘二級教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)條(tiao)件(jian),減少(shao)重(zhong)(zhong)復評價,落實人(ren)才“減負行動”。這些(xie)做法打破了以往分(fen)級聘任(ren)重(zhong)(zhong)數量輕(qing)質量、重(zhong)(zhong)資歷輕(qing)貢(gong)獻等欠缺科(ke)學(xue)性(xing)的(de)(de)評價政策,使(shi)得全校具(ju)有(you)突(tu)出(chu)貢(gong)獻的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)均可獲得競聘崗(gang)位(wei)的(de)(de)機會(hui)。如(ru),此次獲聘的(de)(de)29位(wei)二級教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)中,13位(wei)(占比45%)是由四(si)級教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)直(zhi)接晉(jin)升(sheng);15位(wei)(占比52%)為(wei)1970年后(hou)(hou)出(chu)生,其中1位(wei)為(wei)1980年后(hou)(hou)出(chu)生,有(you)效改善二級教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)年齡(ling)結構,極大地煥發了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍創(chuang)(chuang)新活(huo)力,給予教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)干事創(chuang)(chuang)業的(de)(de)信心和舞臺。

二(er)是專(zhuan)業技術(shu)二(er)級(ji)崗(gang)位(wei)(wei)引入同(tong)行(xing)專(zhuan)家評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia),構建綜(zong)(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)。申報(bao)二(er)級(ji)崗(gang)位(wei)(wei)者提供3-5項(xiang)(xiang)代表性(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo),由學(xue)校(xiao)統一送校(xiao)外3位(wei)(wei)小同(tong)行(xing)和2位(wei)(wei)大(da)同(tong)行(xing)專(zhuan)家通訊評(ping)(ping)(ping)審,評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)采取雙(shuang)向匿名形式。代表性(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)包括個人(ren)(ren)論(lun)文(wen)和著(zhu)作、重要獲獎、發明(ming)專(zhuan)利、主持或參(can)(can)與課題和項(xiang)(xiang)目(mu)、參(can)(can)與社會服務等能夠代表個人(ren)(ren)學(xue)術(shu)成(cheng)(cheng)就和貢獻的(de)(de)作品、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)。在評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過程中,還要求專(zhuan)家對(dui)標(biao)本學(xue)科領域發展、國(guo)內(nei)外綜(zong)(zong)合(he)(he)水(shui)平等情況(kuang),客觀、公正、真實地從被評(ping)(ping)(ping)人(ren)(ren)各項(xiang)(xiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)原創性(xing)、引領性(xing)、突(tu)破性(xing)等維度進行(xing)定量評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia),同(tong)時設置發展性(xing)評(ping)(ping)(ping)語等定性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia),構建多維度綜(zong)(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi),保證(zheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)真實反映被評(ping)(ping)(ping)人(ren)(ren)綜(zong)(zong)合(he)(he)能力水(shui)平。評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)按照分數排序,作為學(xue)校(xiao)學(xue)術(shu)委員會評(ping)(ping)(ping)審的(de)(de)參(can)(can)考(kao)依據(ju),從專(zhuan)業技術(shu)二(er)級(ji)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)獲聘人(ren)(ren)員來看,學(xue)校(xiao)學(xue)術(shu)委員會對(dui)于同(tong)行(xing)專(zhuan)家評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)認(ren)可度較高。

此(ci)次專(zhuan)業技(ji)術職(zhi)務崗(gang)位聘(pin)任,在(zai)評(ping)價(jia)指標、評(ping)價(jia)程序、綠色(se)(se)通(tong)道(dao)等(deng)設置上,突出質量、重(zhong)視(shi)貢獻和(he)強調特色(se)(se),促使一(yi)批在(zai)學校學科發展中(zhong)(zhong)和(he)對(dui)接國家(jia)重(zhong)大(da)戰略需求中(zhong)(zhong)做出突出貢獻的(de)教師(shi)們脫穎(ying)而(er)出,獲得專(zhuan)業技(ji)術崗(gang)位的(de)高度(du)認可(ke),實(shi)現從“用對(dui)功”到“能成功”。

教(jiao)師(shi)(shi)是學(xue)校發展的(de)(de)首(shou)要(yao)資源。“十(shi)四五”期間,人(ren)(ren)(ren)事處將始終(zhong)以國家(jia)教(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)改(gai)革(ge)的(de)(de)指(zhi)導意見為(wei)引領(ling)(ling),以落實(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)強(qiang)校戰略為(wei)目(mu)標,在專業技術職(zhi)務聘任、人(ren)(ren)(ren)才(cai)項(xiang)目(mu)遴選(xuan)等領(ling)(ling)域不斷(duan)進(jin)行改(gai)革(ge)發展、創新探(tan)索和(he)深入實(shi)踐,發揮好(hao)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)指(zhi)揮棒作用(yong),努力(li)構建(jian)(jian)好(hao)和(he)完善(shan)好(hao)“農科(ke)特色(se)”的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)評(ping)價(jia)(jia)綜合體系,為(wei)助力(li)學(xue)校“十(shi)四五”人(ren)(ren)(ren)才(cai)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設奠定(ding)基礎,營造人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)渴望成(cheng)才(cai)、人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)努力(li)成(cheng)才(cai)、人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)皆可成(cheng)才(cai)、人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)盡展其才(cai)的(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍,為(wei)建(jian)(jian)設“中(zhong)國特色(se)、農業特色(se)的(de)(de)世界一流大學(xue)”提供強(qiang)有力(li)的(de)(de)師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)。






打印本頁 關閉窗口
新聞動態
博天堂平台 uedbet 188金宝搏手机版网址 皇冠现金投注官网  新博狗体育